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台湾日本語学習者の作文コーパス研究
【改訂版】
作者：陳相州
出版社：瑞蘭際國有限公司
出版日期：2025/04/30
ISBN：978-626-7629-35-2
類別：論文專書
定價：400元
內容介紹
本書旨在透過分析作者親身參與建置的兩個台灣日語學習者作文語料庫—「東吳大學日語學習者作文縱斷研究語料庫（LARP at SCU）」與「日語學習者縱斷作文語料庫（W-CoLeJa）」，從多個面向深入探討台灣日語學習者的作文寫作現況及其發展歷程。本書分為兩大部分。
第一部分（第3-5章）聚焦於「LARP at SCU 語料庫」。作者首先介紹了為此語料庫開發的線上檢索系統，並藉此分析學習者詞彙使用的縱向變化，揭示了不同日語起始能力學習者的詞彙增加情形。接著，運用自動評量系統「jWriter」對學習者的作文能力進行縱向評估，分析了長文寫作能力、詞彙多樣性、漢語詞彙運用、難詞使用及連接詞表現在學習過程中的變化，其中特別指出學習者在連接詞使用上的困難。此外，還深入探討了兩位學習者在作文與口語表達中日語副詞使用的發展歷程，比較了書面語和口語的差異以及個體間的差異。
第二部分（第6-8章）則圍繞「日語學習者縱斷作文語料庫（W-CoLeJa）」。首先概述了此計畫的背景、目標與東吳大學的參與情況。隨後，利用此語料庫獨特的擊鍵記錄（Keystroke）資料，分析了不同日語程度學習者在作文撰寫過程中的自我修正行為，發現高程度學習者展現出更頻繁且複雜的修正模式。最後一章則結合自動評量結果與意識問卷調查結果，探討了學習者的寫作意識（包含基礎語言能力、邏輯組織能力、創意表達能力）與其作文評量等級之間的關聯，並初步探討了運用生成式AI進行作文評估與提供回饋的可能性。
本書的研究成果不僅呈現了台灣日語學習者作文能力發展的具體樣貌，點出了寫作過程中的重點與困難處（如連接詞使用、寫作修正策略等），更為台灣的日語作文教學提供了具體的教學建議，例如加強寫作上連接詞的指導、培養學習者的寫作與修正意識，以及導入自動評量與AI等科技輔助教學的可能性，期望能為提升日語作文教學成效做出貢獻。
作者簡介
陳相州
日本名古屋大學國際言語文化研究科博士。目前為東吳大學日本語文學系副教授。專長為語料庫語言學、心理語言學、談話分析與音響分析。
主要著作如下：
「日本語談話標識「だから」の韻律的特徴に関する一考察」（『表現研究』第88号 2008年）、「中国語を母語とする日本語学習者の会話における「でも」「だから」の使用−使用位置及び共起表現を中心に」（『台灣日本語文學報』第27号 2010年）、「聴覚プライミング実験を用いた日本語促音の知覚研究−日本語母語話者と台湾人上級日本語学習者の比較」（『台灣日語教育學報』第15号 2010年）、「台湾人日本語学習者の日本語漢字二字熟語処理−単語親密度と学習者の語彙力による影響」（『台灣日語教育學報』第25号 2015年）、「台湾人日本語学習者の音韻情報処理に対する日本語単語親密度の影響」（『台灣日語教育學報』第31号 2018年）、「台湾人学習者における日本語意見文にみられる産出動詞の特徴―多様性・規則性と誤用の分析を中心に」（『台灣日本語文學報』第44号 2018年）、「AIスピーカーを用いた初級日本語文法学習に関する一考察−動詞受け身形を例に−」（『台灣日語教育學報』第35号 2020年）等。
作者自序
導讀
在日語習得的長期歷程中，寫作能力的培養往往是學習者所面臨的一大難題。如何協助學習者突破寫作障礙，以達到表達流暢、準確且富有表現力的目標，是日語教學與研究領域的重要課題。過去多數研究偏重於作文結果的批改與分析，卻較少深入探討寫作過程本身。學習者在下筆瞬間經歷了哪些認知活動？他們如何將思想轉化為書寫的文字？長期而言，他們的寫作技能又呈現出怎樣的發展曲線？釐清這些問題，對提升教學效能及了解日語寫作能力發展的本質，均具有重要意義。
本專書《台灣日本語學習者的作文コーパス研究【改訂版】》即針對上述議題提供深入而精準的回應。本書以作者親自參與建置與分析的兩個珍貴縱向式語料庫為基礎，分別為追蹤台灣日語學習者長達三年半至四年的「LARP at SCU 語料庫」，以及與日本國立國語研究所合作的「日本語學習者縱斷作文コーパス」（W-CoLeJa），透過這兩個長期追蹤的研究資源，帶領讀者深入解析台灣日語學習者由初階逐步進階的寫作歷程。
本書研究架構主要分為以下兩大部分：
第一部分：基於「LARP at SCU 語料庫」的縱貫式寫作能力分析
本書除了介紹專為「LARP at SCU 語料庫」所開發的線上檢索平台之外，也釐清了以下台灣日語學習者的日語作文寫作能力的發展模式。
・詞彙發展模式：本書指出日語起點較低的學生反而在大學階段展現出更為顯著的詞彙成長幅度，並透過量化數據勾勒不同程度學生之詞彙能力發展軌跡。
・寫作能力評估：利用自動評價系統「jWriter」客觀衡量學生長篇寫作能力、詞彙多樣性及漢語詞彙等能力的應用情形，並凸顯出連接詞運用能力提升較慢的共通問題。
・副詞運用分析：探討寫作與口語上使用副詞的狀況，進一步檢視副詞選擇與多樣性如何隨學習階段的變化而發展。
第二部分：基於「W-CoLeJa 語料庫」的寫作過程及意識研究
利用與日本國立國語研究所合作的「日本語學習者縱斷作文コーパス」（W-CoLeJa），釐清了以下台灣日語學習者的日語作文寫作的現況。
・修正行為剖析：採用擊鍵記錄（Keystroke logging）技術詳細呈現學習者修改作文的具體行為，並揭示不同程度學生在修正次數、類型與位置上的差異。
・寫作意識探索：透過結合寫作意識問卷調查與自動評估結果，探討學習者對「基礎語言能力」、「邏輯結構能力」與「創造性表現能力」的寫作意識，及其與實際寫作表現間的相互關聯。並創新性地引入ChatGPT作為寫作評估工具，探索生成式AI在評點寫作弱點並提供具體回饋方面的潛在價值。
《台灣日本語學習者的作文コーパス研究【改訂版】》不僅是一部嚴謹且實證性強的學術專著，更提供了深入理解台灣日語學習者寫作能力形成路徑的重要指引。透過本書的深入解析與實證資料，讀者將能更全面理解台灣日語學習者的日語寫作技能發展的細節與本質，進而有效應用於教學實踐，推動日語寫作教育品質的持續提升。
目錄
第1章 序章
1.研究背景
2.研究目的
3.本書の構成
第2章 日本語学習者の作文コーパスの紹介
1.はじめに
2.機能別コーパス
2.1.対訳機能型・誤用分析型
2.1.1.「日本語学習者による日本語作文と、その母語訳との対訳データベース」
2.1.2.学習者作文コーパス「なたね」
2.2.タスク評価型
2.2.1.「日本語教育のためのタスク別書き言葉コーパス」
2.2.2.「多言語母語の日本語学習者横断コーパス」
3.地域別コーパス
3.1.中国
3.1.1.「華東政法大学作文コーパス」
3.1.2.「湖南大学学習者中間言語コーパス」
3.1.3.「北京日本語学習者縦断コーパス」
3.2.台湾
3.2.1.「台湾人日本語学習者コーパス」
3.2.2.「LARP at SCUコーパス」
4.おわりに
第Ⅰ部 LARP at SCUコーパスについて
第3章 LARP at SCUコーパスの検索システムの開発と分析
1.はじめに
2.検索システムの開発
2.1.「LARP at SCUコーパス2022」の作成
2.2.ログイン・インターフェイス
2.3.検索インターフェイス
2.3.1.検索条件
2.3.2.検索設定
2.3.3.検索結果の表示
3.分析と考察
3.1.総語彙数
3.2.語彙の種類
3.3.考察
4.おわりに
第4章 自動評価システムによる台湾の日本語学習者の作文縦断分析
1.はじめに
2.自動評価システム
3.データ
3.1.分析材料
3.2.学習者のグループ分け
4.評価項目ごとの分析
4.1.長文作成力
4.2.語の多様性
4.3.漢語力
4.4.難解語
4.5.接続表現
4.6.まとめ
5.診断的評価の項目の評価点に影響する要因
5.1.長文作成力
5.2.語の多様性
5.3.漢語力
5.4.難解語
5.5.接続表現
5.6.まとめ
6.考察
7.おわりに
第5章 台湾の日本語学習者による作文と発話における副詞使用の発達過程に関する研究
1.はじめに
2.先行研究
3.副詞の定義
4.データ
4.1.研究対象
4.2.副詞の認定基準
5.L6の場合
5.1.作文における副詞の使用状況
5.2.発話における副詞の使用状況
5.3.作文と発話における副詞使用の比較
6.L35の場合
6.1.作文における副詞の使用状況
6.2.発話における副詞の使用状況
6.3.作文と発話における副詞使用の比較
7.L6とL35の比較
7.1.作文
7.2.発話
8.おわりに
第Ⅱ部 日本語学習者縦断作文コーパス（W-CoLeJa）について
第6章 日本語学習者縦断作文コーパス（W-CoLeJa）における取り組み
1.はじめに
2.日本語学習者縦断作文コーパス（W-CoLeJa）の概要
2.1.プロジェクトの目的
2.2.参加大学と調査の規模
2.3.データ収集方法
3.東呉大学日本語学科での調査実施状況
3.1.調査の体制
3.2.参加学生の概要
3.3.調査の進行プロセス
4.東呉大学日本語学科から収集したデータを利用した研究
4.1.井伊（2024）の研究
4.2.林（2022）の研究
4.3.陳(2022)と陳(2024)の研究
第7章 台湾の日本語学習者の作文執筆過程における自己修正の種類と位置−日本語レベルによる相違に着目して
1.はじめに
2.先行研究
3.研究の方法
3.1.分析資料
3.2.分析の枠組み
3.3.分析の手順
4.分析と考察
4.1.対象
4.2.修正頻度
4.3.修正種類
4.4.修正位置
5.考察
6.おわりに
第8章 作文評価結果から見る学習者の執筆意識-作文の言語的側面の評価を中心に
1.はじめに
2.先行研究
2.1.自動評価システム
2.2.自動評価システムを使用した研究
2.3.学習者の作文執筆意識
3.分析資料
3.1.作文執筆に関するアンケート調査
3.2.作文の評価
4.分析
4.1.作文評価の結果と日本語能力との関係
4.2.執筆意識の分析結果
4.3.作文評価レベル別の執筆意識の分析結果
4.4.生成AIによる評価内容の分析結果
5.考察
7.おわりに
第9章 終章
7.1.本書のまとめ
7.2.台湾の日本語作文教育への示唆
7.3.今後の課題
初出及び研究助成金の一覧
参考文献